浅谈新课程改革背景下主题班会的开展

2013-12-01 16:28:04 关注度

发挥主题班会作用,深化德育教育内涵
朱建林
 
主题班会是实施德育的重要载体,主要是围绕一个主题,在班主任的引导下,以班集体的智慧和力量为依托、以学生为主体,充分发挥学生的积极性而开展的一种生动活泼的自我教育活动。通过主题班会加强对学生进行思想教育、良好行为的养成教育以及综合能力的培养教育,是班主任工作的一项十分重要的内容。本文主要围绕主题班会的作用、主题班会应遵循的原则以及如何开展主题班会等方面进行阐述。
一、主题班会的作用
1.主题班会是教育学生和学生自我教育的重要形式。
主题班会是具有明确教育计划、指向和内容的教育活动。它不仅通过计划实现对学生的教育,而且还能通过策划实施学生的自我教育。主题班会为学生创设了教育场景,由学生直接参与,并在教师的引导下,构建教育意义,习得教益。一个完整的班会,从设计到实施都要发动学生去参与,这使得学生的创造能力、组织能力、活动能力能够极大地发挥,体现出主体的能动性。自我要求、自我完善、自我进取的精神就会不断增强,这样就能达到自我教育的效果。
2.主题班会是增强班级凝聚力的有效手段。
班级凝聚力以良好学风、班风的形成为基础。主题班会可以实现对学生集体价值观念的培养。它通过创设亲切、平等、宽松的课堂或户外活动氛围,及时、有效地批评和纠正学生中的错误想法或行为偏差,逐步构建刻苦学习、努力锻炼、互相关心、求实向上的班集体,从而形成强大的班级凝聚力。
3.主题班会是构建良好师生关系的桥梁。
主题班会一方面是师生展现个人才华、形象和魅力的重要舞台,另一方面也是师生同欢共乐、情感交流的场所。在师生互动、平等和谐的气氛中,教师可以“不为师”,学生可以“不为生”,师生共鸣,隔阂顿失。这种双向的、多向的和混合式的教育模式,是构建良好师生关系的最佳桥梁。
二、主题班会应遵循的原则
1、教育性原则
首先,在教育内容上,既学到了知识,又提高了觉悟;既开阔了视野,又陶冶了情操;既有深刻的思想教育,又有美的享受。其次,在教育环节上,主题班会的各个环节都体现出教育性。如准备过程,无论是收集材料,整理材料还是编排演练都是学生自己教育自己的过程。实施过程更是如此,它是学生之间的相互教育,是更完整、更集中、更系统的教育。班会结束后,更要巩固取得的成果,使学生在总结中受到教育,使教育的到继续和升华。每堂主题班会课后,班主任都要组织学生做好总结,引导学生分析优缺点、成功点和失败点。以便今后学习优点,避免类似不足,对于班会中学生流露出的思想偏差,班主任应该提出自己的看法,及时纠正。第三,体现在学生的内化上。一个主题班会教育性的高低,主要取决是否把教育内容真正让学生接受,内化到学生心里,如果教师费了半天劲儿,学生无动于衷,台上热热闹闹,台下没有共鸣,那么这节班会课则是失败的,一节好的班会课应该是全体学生,全过程的受教育的过程。
2、主体性原则
不难发现,在组织班会课时,往往只有班主任一个人在讲话,或者把学校的有关要求告诉学生,或者把自己的观点强加给学生。班会课实际上完全由班主任一个人操纵包办,造成学生形式上应付,心理上抵制。这种教育方法,实质正是我们在教学活动中批评的填鸭子式教法,应当被摒弃。
第一,班会课的内容应当提前让学生知道,让学生有一个接受教育和参与活动的心理准备。班主任开始策划班会课就应听取学生意见,让学生参与策划,这样容易激起学生的积极性。如果突然向学生提出某个话题,很可能使学生无所适从。
第二,班会课应尽可能让学生来主持,让全体学生积极参与。班主任在这种活动中只能是一个引导者、指导者,班主任不能牵着学生的鼻子走。学生为主体的班会课,能让更多的学生有机会展示自己的个性,发展自己的个性,才能有效地促进学生的素质发展。
第三,班会活动过程中应允许学生持不同的观点和态度。某班一次主题为“我看高考”的班会课,部分同学认为十二年来的学习和奋斗就是为了高考那一天,高考失败了,十二年的汗水就付之东流。也有部分同学认为,高考只是人生的一个过程,只要把握好每一天,无论高考结果如何,生命同样美丽。这就需要班主任正确引导学生对不同观点做出评判,提高学生明辨是非的能力,也可以提高学生横向思维的能力。要做到这一点,班主任就要鼓励学生敢于发言,启发学生从不同角度分析问题,纠正学生的从众心理。
第四,班会课应力求形式活泼,有吸引力。班会课可以不拘于一般课堂教学的条条框框,鼓励学生设计新颖的活动方式,把学生的兴趣吸引到教育过程中来。讲讲故事,说说笑话,可以是辩论、演讲、演唱等,在轻松的气氛中受到教育和启发。也可以把班会课安排在教室以外的其他地方进行。比如,以集体主义为主题的班会课可在运动场通过一次比赛来进行;以爱读书、爱学习为主题的班会课可在阅览室进行。在班会重要充分发挥学生的主观能动性,学生是活动的主人,整个过程要以学生为主体。
第五、班主任对学生要充分放手、充分信任。现在的学生愿意在班会中大显身手,班主任应该给他们机会。班主任要对学生进行指导和辅导,放手不是放任,自主不是自流,班会中应把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来,一个好的班主任应该善于把自己的教育意图转变为学生的活动方针,把班主任的教育内化为学生的行动。特别是在主题确定,方案设计上,班主任要真正起到指导作用。
第六,班会要尽量扩大参与面。学生在班会中的参与面往往与教育效果成正比,参与面越大受教育的学生越多。学生在班会中当演员和当观众所受的教育是不同的,因此,班主任要尽量创造机会,让所有的人都有事做,让所有的人都当演员,要彻底改变“班主任忙的团团转,学生干部靠边站,一般同学没事干”的现象。要让学生人人动脑动手,亲自参与,发挥每个学生的才能。
3、主题性原则
要全面实施素质教育,仅靠一节两节班会课是不够的,我们应当把所要进行的教育任务和教育目标具体到每一堂班会课中去。让每一节班会课都承担一定的素质教育任务。那么,该怎样去确定班会课的主题呢?
第一,主题的设计应体现素质教育的特征。《中国教育改革和发展纲要》指出:中小学教育要“面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展”。从这一点出发,我们可以从如下六个方面定题:
1、以思想品德修养教育为题,引导学生学会做人,学会求善。
2、以文化科学修养教育为题,引导学生学会学习、学会创造、学会求真。
3、以审美艺术修养教育为题,引导学生学会审美、求美,提高学生的审美情趣与鉴赏能力。
4、以身心健康为题,引导学生学会生活,学会锻炼身体和注意心理健康。
5、以突出事件进行专项教育为题,引导学生正确评价身边的人和事,提高学生辨别美丑是非的能力。
6、以就业准备素养教育为题,引导学生学会劳动、生存和培养学生的敬业精神。
第二,主题的设计应贴近学生的生活。班会课不应该单纯看作一种教育学生的手段,它同时应该是学生的生活过程、学习过程。只有贴近生活的教育,才能真正为学生的未来生活做准备,才真正使班会课成为实施素质教育的重要课题。要做到这一点,班会课要深入学生的生活,从中发现题材,更应当积极鼓励学生从现实生活中发掘题材。
三、如何上好主题班会课
1、确定主题班会课的形式。形式的选择要以全体或绝大部分学生参与、能引起学生爱好为原则。形式可以多样化。基于这一点主题班会课的类型大致有:辩论式、文艺活动式、才艺表演式、知识问答式或多种结合式等。实践证实,这些形式都是学生所乐于接受和喜爱的。如《中学生上网利与弊》可以采用辩论式;《我也来“追星”》可以采用才艺表演式;艾滋病宣传教育、防火防水安全则可以采用知识问答式。不管采用哪一种形式,都要力争促使学生自己讨论或发表意见,让他们畅所欲言,民主气氛活跃了主题班会课也达到一定的教育效果了。
2、定好班会课内容。班会课的内容要贴近学生,要从学生中来,回到学生中去。过多的纯理论、大道理显然不适合青少年。班会课的内容虽然非常广泛,但归纳起来可以分为:教育性班会、节日性班会、知识趣味性班会、经验交流会,也可以是问题解决性班会等。比如期中考试后我们可以举行一次学习经验交流会;学校发生重大的治安事件可以采用问题解决性班会;遇上国庆节、元旦或纪念日我们也可以举行一次节日性班会活动。
那么怎样确定班会的内容呢?首先,班主任要细心观察,深入了解学生的思想动态,把握他们思想的热点和盲点,以便对症下药,借助于主题班会课,做好他们的思想教育工作。另外,应充分调动学生的积极性,征求全班学生的意见,听听他们的心声,了解他们最感爱好、最关心、最想解决的问题。比如《阳光总在风雨后》可以由班主任大致划一个范围,尽可能让同学们出谋划策。在此基础上,班主任应该多召集学生商议,根据学生具体要求,结合班里的实际、学生的情况,通盘考虑,由班里的主题班会课成员讨论通过,最后确定班会课的主题和内容。接着,把主题班会的各个方块分派给各个小组,由各个小组分头预备、组织材料等。每堂班会课之前班主任应提前了解班会课的预备情况,班会程序等,并给予适当的建议。切忌完全撒手不管,也不能全盘代替,同时班主任也要认真备课,写出简案,如需要可制作电脑课件,增强主题班会的临场效果。
3、选好主题班会的主持人。班会课是培养学生能力的大好机会,应该让更多的学生得到锻炼。切忌班主任全部包揽。主持人的选择方式有很多,可以让学生自荐,可以互相推荐,也可以由老师指定,前提是班主任对最佳主持人及重要发言人要心中有数。假如班里能人多,可选出2组主持人(每组2人),假如能人太少,就选出1对,轮流主持,原则是尽量让更多的学生得到锻炼。
4、物色人选,排练好相关的表演 。主题班会涉及到的相关小品、相声或演讲、朗诵事先要预备好、排练好。这样做的好处是增强学生的责任感和参与意识,不至于临时慌乱,俗语说:不打没有预备的仗。至于主题班会涉及的一些讨论发言或自由发言,可以给学生提示,但不给现成的发言稿,尽量临场发挥,体现临场效果,假如一切都预备好,没有给出一定的自由空间,主题班会往往有些形式化,体现不出主题班会的活跃自主的精神。
一堂成功的班会课,能够让学生在参与活动的过程中得到学习和锻炼,促进学生素质的发展和成长。反之,马虎应付的班会课会给学生带来一些负面的影响。在教育改革、发展的今天,在社会日新月异,新问题、新思想层出不穷时期,德育工作更具复杂性、多变性,已不是“老式”班会课所能“胜任”的。班主任应该更新教育理念,提高认识,解放思想,与时俱进,好好利用班会课,充分发挥班会课的素质教育功能,使班会课真正成为实施综合素质教育的主课堂,以发挥其德育教育主渠道的重要作用。
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