《张开隐形的翅膀》活动课程反思

2014-01-20 22:54:49 关注度

从本节课的设想、起步、修改、重建……一直到现在的成型,我是一路汗水一路收获,在与同事、导师的讨论中、在和学生的磨合中,我得到许多感触和启发。
 活动要“活”得恰到好处
在心理辅导活动课中,活动是手段,辅导是目的;活动是载体,辅导是灵魂。如果脱离了活动,辅导活动课就会失去活力,沦为枯燥的“满堂灌”;同样,脱离了辅导,仅仅搞活动,辅导活动课就会失去精髓,沦为娱乐性质的“游戏课”。要上好心理辅导活动课就必须处理好“活动”与“辅导”这两者的关系,正确认识活动的角色。
我在设计本堂课的活动内容时安排得比较单调,只有开始的一个简短的组团活动和“张开隐形的翅膀”寻找优点这两个比较活跃的活动环节,其它都是以谈话方式进行的。比起以往的我设计的一些课(既有大段学生精彩的小品表演、又有大量的照片欣赏等等)本节课可以称得上是一节很“朴素”的课。
其实,我也曾尝试过,加入一些其他形式的活动,比如在中间的一个环节用“人物表演”的游戏方式来表现不自信的状态,或者用一段小品来呈现一个不自信的人的例子来加深讨论,可是结果不理想,不是情节雷同,就是时间太长、太累,可是删掉活动又觉得整堂课会很无趣,到底要不要多加些活动?当时我很矛盾。我曾碰到这样的情况,由于活动多具娱乐性,许多调皮的学生就会趁机捣乱,在以后的心理辅导活动课中会一味要求教师做游戏,影响心理辅导活动课的正常开展;更有甚者,学生会误认为心理辅导活动课就是“游戏课”,一些学生就会对心育课产生误解。课后沉淀下来,由于活动过多,教师缺乏指导的时间,学生缺少思考的机会,什么感觉也没有留下,结果心理辅导活动课变成了“玩乐课”,好玩却没有实用。
因此,我想在心育课的活动设计时一定要有其实效性,不是为了活动而活动,而应该思考:我是为了达到什么目标而设计这样的活动。如果只是为了哗众取宠,只是为了演造气氛的活跃为目的话,那么这样的活动能少则少,最好不要。
   我最后决定设计了开场的组团活动,不过让这个过程出现了一个小小的“意外”(一个学生因为看不到自身的某些优点而找不到自己的团队), 也就是这个“意外”打开本节课的话题,既挑起同学们的好奇心,也触动了他们在自己内心深处最真的自我。
我在“张开隐形翅膀”的活动设计上做了些改动,将“把优点写在横线上”改成“写一个优点,就描画一层蝴蝶的翅膀”,这样做不但能让学生静下心来思考,不再互相打扰,而且还提高他们的积极性。随着对于自身的优点挖掘得深入,自信的光环在孩子们的心中也越来越大,就像翅膀一层一层地被打开,能找到5个以上的孩子的翅膀不仅大而且色彩斑斓,并且在汇报的时候,孩子们十分踊跃,乐于和同学们分享自己张开的“自信之翼”,收到了很好效果。
讨论要“论”得发人深省
我觉得真正一堂好的心理辅导课不仅仅只是设计的合理、形式上的丰富,更重要的是如何在和学生的互动、讨论、活动的过程中,充分体会到学生的感受并作出恰当的回应,一起分享体验,从而达到生生相容、师生共鸣的和谐境界,从而使一堂心理辅导的积极效用得到充分的发挥和体现。
“韦尔奇的故事”的启发的讨论是本节课的关键点,这节课成功与否取决于学生在这个环节中所感悟的深度。讨论、师生交流,是这个环节的主要教学手段,老师像是个领路人,随着话题的深入,打开了一扇又一扇通向学生心灵深处的大门,而对话题的挖掘深度,也决定着学生对自信重要性的体会深度。但是,如果只是把故事随着时间的推移而慢慢呈现,就显得比较平淡,而且这个故事也比较长,很容易产生倦怠感,面对四、五年级的孩子,如果没有些新鲜的东西,可能很难维持住他们的注意力。因此,在讲述韦尔奇的故事时,我设计成边聊边议的形式,就像给幼儿园的孩子们讲故事那样,不但要把故事讲清楚,还要把孩子们领到故事中来。步步设疑,步步思考,目的就是能够让学生融入到故事场景中,与人物共同经历、共同体验,仿佛就置身于故事之中,但同时又能“跳出问题看问题”,听听同伴和老师的看法,从中寻找到自己所需的东西,得到不同程度的感受,激发起对自信心的渴望。为了不使形式过于单一,随着讨论的进行,我还设计了很多操练,比如:你会怎么鼓励韦尔奇?你会怎么帮助她?当孩子们想到怎样去鼓励故事中的主人公的同时,其实也就是在尝试着如何鼓励自己、为自己加油打气。
作业要“做”得耐人寻味
学生感觉心育课与学科课之间有许多与众不同,其中一点就是心育课没有作业。原本我也是这么认为的,经过了这堂课学习,我知道,心育课应该有它特殊的作业,是一种“路遥知马力,日久见成效”的长期的训练的作业。就拿这节课的作业设计来说,“每天找一个自己的优点或进步的地方,写下来,早晚各读3次。”它让这堂课更有实用性,让孩子们感觉到,这堂课不是“过眼云烟”,长期地做这个作业,孩子们就能不断的强化自己的想法,自信心也就在这一点一滴中被积累被铸就。
几堂课下来,有好有坏,有成功也有失败。我在不断失败中寻找成功,在成功中反思失败,收集经验。每一堂心育课,都是对辅导师应变能力的考验,设计者的教学理念的考验。学习,努力学习!为了每一个孩子都能拥有健康的心灵。
 
 
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