如充分发挥班会活动的主体作用

2016-01-09 08:37:09 关注度

 如充分发挥班会活动的主体作用 
在班会活动中如充分发挥学生的主体作用,让学生成为班会活动中的主体,班会活动的教育作用就能取得事半功倍的效果。班会是班级全体成员的会议,是对学生进行集体主义教育培养班集体正确舆论,开展各项活动的重要阵地。基本任务是讨论班集体学习、工作和共同关心的热点问题,开展批评与自我批评,表扬好人好事等。通过组织班会,班主任可以及时了解学生的思想动态,培养学生的自立精神,增强学生的集体观念,活跃学生的思维。学生是班会中的主体,如何让学生在班会活动中更好地发挥其主体作用呢
主题班会作为班级管理的重要形式,在对学生进行德育教育,引导学生正确认识自我,规范自我行为,激发学习兴趣,增强班级凝聚力等方面的作用已为大家公认。目前,班会已经被教育部正式列为活动课程,排入课表,其地位已与学科课程同等重要。然而,多年来,人们却忽视了它的作用,被班主任用来处理班级日常杂务,为班主任的说教提供了便利,导致班会流于形式,这不仅浪费了学生的时间,更没有达到应有的教育效果。因此重视主题班会的作用,适时对学生进行多方面的教育势在必行。结合多年的班主任工作心得,我认为主题班会应重视以下方面的作用: 
    一、提高学生思想修养,确立正确人生观,增强班级凝聚力 
    主题班会的主要功用就是帮助学生分辨是非善恶美丑,教育学生正确认识自己的主观世界,培养学生良好的生活习惯,陶冶学生高尚纯洁的情操。我们可以用打开心扉的方式让学生畅谈曾帮助过谁,或谁帮助过自己,使学生感受班集体温暖,明确遇事先人后己、互相关爱、共同进步的重要性,为学生良好品德的形成和发展提供动力;我们还可以通过歌舞、演讲等多种形式让学生展示自己,使他们在活动中受到感染,增强他们的自信心,促进他们的交流,使他们感受班级温馨气氛,明确一个优秀班集体来自全体同学的共同努力,以此提升班级凝聚力。     二、培养学生主持管理能力,找出解决问题的最佳策略和途径 
    作为教育主阵地的主题班会,同时也是学生展示自己、表现自己的一个绝好舞台,决不能成为教师搞一言堂甚至处理杂务的领地。教师应有意识地帮助学生确定每次班会的主题,培养学生自己主持开展班会活动的能力,通过班会使学生自行处理班级中存在的问题,也可以针对班级中的现象及自己的困惑等加以讨论、争辩,还可以就争论的焦点问题发表自己的看法,拿出解决问题的最佳策略及应对措施。同时,通过活动让学生明辨是非善恶,懂得什么应该做,什么应该摒弃,从而使学生养成自我约束、自我管理、自我教育的能力。     三、拓宽学生知识视野,丰富学生写作素材 
    主题班会的另一个重要作用是丰富学生的写作素材。班主任全面负责班级,除对学生进行思想教育,也应从语文学习角度考虑,给学生提供一些极具写作意义的素材。素材是文章的“血肉”,是形成观点的基础,“巧妇难为无米之炊”,要写出上好的文章,没有材料是万万不能的。平时,学生之所以感到作文难写,最重要的原因之一就是缺乏写作材料。当然获取写作材料的途径很多,但通过班会获取写作素材也不失为一种有效的途径。 
    四、锻炼学生的口头语言表达能力,增进学生间的情感交流 
    主题班会可以营造一种民主、自由、轻松、和谐的氛围。这种氛围,能够消除学生表达中的胆怯心理,使其情绪获得缓解,让学生从身边的小事出发,从生活中的小事出发,激发他们的表达欲望,使他们有话想说,有话敢说,有话愿说,便于相互间的情感交流,不知不觉中进行口头语言的表达与训练。     五、开发学生的思维能力 
    采取讨论、辩论、演讲、分角色朗读等灵活多变的主题班会形式,不仅可以活跃课堂气氛,而且可以培养学生抓班会主题、找议题中心的能力。让学生通过听来比较,哪位同学说得好,好在哪里?为什么这样说好?如果让自己说应如何来说等,借以培养学生思维的逻辑性、敏捷性,语言表述的准确性等,从而有效地开发学生的思维能力。 
主题班会是班委会在班主任的指导下,围绕一个专题或针对一个问题而组织的教育活动,它是培养学生文明行为习惯、健康心理素质以及良好道德品质的重要阵地,是班级管理工作中的“法宝”和学生自我教育与发展的台阶。开展主题班会应在如下几个方面着力。  一、教育性  
班主任召开主题班会,目的都是对学生的思想或言行进行教育,让他们树立良好的道德观念。教育性是主题班会的核心所在。失去教育性的主题班会是没有任何价值的。成功的主题班会不但能增强班集体的凝聚力,激发学生的学习热情,培养他们克服困难的勇气和百折不挠的毅力,而且能使班集体形成良好的班风、浓厚的学风,使学生个体和群体两方面积极健康发展。  
设计主题班会,一定要将活动的教育性摆在首位,要让活动目的与学校的整体教育目标相一致,要围绕着为社会培养合格人才来确定教育内容。我们可以用打开心扉的方式让学生畅谈曾帮助过谁,或谁帮助过自己,使学生感受班集体温暖,懂得遇事先人后己、互相关爱、共同进步的重要性,为学生良好品德的形成和发展提供动力。我们可以通过歌舞、演讲等多种形式让学生展示自己,使他们在活动中受到感染,增强他们的自信心,促进他们的交流,使他们感受班级温馨气氛,以此提升班级凝聚力。  二、针对性  
目前,许多主题班会尽管形式上热热闹闹,但活动实效却总是平平,其重要的原因就在于班会的选题大、空、旧,针对性不强。因此,班主任在举行主题班会前必须做好调查研究,把握学生所关注的、所需要的、所追求的以及他们正在面临的各种具体矛盾和问题,对症下药。比如,针对高一学生“上课不发言”、“自习课吃零食、聊天”、“生活作风懒散”等坏习惯,我们可以开展“告别坏习惯”主题班会;针对高三学生学习主动性、积极性不高,可以开展“莫让年华付流水”主题班会。再如,当代中学生,大多是独生子女,他们的成长过程往往得到过多的关爱,心理偏差屡屡发生。对于他们来说,正确的自我意识、独立意识、自立能力、坚强的意志、顽强的抗挫折能力、拼搏精神、乐观向上的生活态度以及宽广的胸怀、热情开朗的性格等,都是亟待培养的个性心理品质,为此,学校可开展“你是独生子女吗?”、“成长的乐趣”、“花开的声音”、“告别童年”等主题班会活动。有的偶发事件,在意想不到之中为我们提供了良好的教育契机,班主任要反应敏捷,果断决策,及时确定主题。总之,主题班会活动切忌泛泛而谈,眉毛胡子一把抓;切忌仓促上马,缺乏调查研究;切忌大而空,疲于应付、流于形式。 三、主体性  
所谓主体性,就是指在主题班会中要充分发掘学生的主体意识,张扬学生的主人翁精神和集体责任感。无论什么内容,无论哪种形式的主题班会。教师都不能搞一言堂,而是要发动班集体全体成员出谋划策,共同参与。实践证明,看一个主题班会成不成功,主要看学生参与的态度和创造性的发挥,学生的主动性越强,班会效果就越好,就越能达到学生自我教育的目的。  四、多样性  
不同主题的班会活动,其形式应该是丰富多彩的,比如论理式班会、演讲式班会、交流式班会、文艺式班会、竞赛式班会、辩论式班会、实践式班会、模拟式班会等。即使是同一主题的班会,也应该根据学生对象和学校现有条件灵活选择。只有多样化的活动形式,才能适应青少年学生的身心特点,才能满足他们渴求新知、增长才干、关心时事、抒发情感、走向社会等多方面的诉求,从而充分调动他们的积极性,使他们在活动中受到教育、得到锻炼。  五、时代性  
时代在进步,社会在发展,主题班会的内容和形式也应随之不断更新和发展。一方面,青少年学生思想敏锐,求新求异,过时空洞的说教容易让学生厌烦,甚至产生逆反心理;另一方面,教育是开放的,学生生活在一个时代中,他们应该了解世界上正在发生的大小事件,不断感受这个时代的气息,认识这个时代的特点。世界每时每刻都在发生着看似偶然孤立而实际上有着千丝万缕联系的各种事件,主题班会应该把这些事件引进教室,让学生在分析这些事件的同时,开阔思路,扩展视野,把握时代脉搏 
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